教科書適切于農(nóng)村:新中國(guó)成立六十年以來(lái)的趨近與悖離

摘要： 新中國(guó)成立六十年以來(lái),為了使教科書貼近農(nóng)村,進(jìn)行了如下努力:通過(guò)服務(wù)工農(nóng)的國(guó)家宗旨,確定教科書服務(wù)農(nóng)村的方向;在教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合運(yùn)動(dòng)中,使教科書融入農(nóng)村;在尊重農(nóng)民并傾聽他們呼聲過(guò)程中,關(guān)注了解農(nóng)村;在教科書多樣化過(guò)程中,關(guān)照農(nóng)村;在調(diào)整農(nóng)村教學(xué)目標(biāo)過(guò)程中,切合農(nóng)村;在鄉(xiāng)土文化傳承中,貼近農(nóng)村。但六十年來(lái)也存在著教科書悖離農(nóng)村的幾種情況:對(duì)蘇聯(lián)教科書的過(guò)度模仿,遠(yuǎn)離了中國(guó)農(nóng)村實(shí)際;對(duì)直接知識(shí)的過(guò)度強(qiáng)調(diào),偏離了教科書的意義;城鄉(xiāng)教育差距加大了教科書在農(nóng)村的教學(xué)難度;過(guò)分讓渡教育權(quán)力給農(nóng)村,損傷了教科書的統(tǒng)一性;農(nóng)村地方課程開發(fā)不善,降低了教科書在農(nóng)村的實(shí)效性。反思新中國(guó)成立六十年以來(lái)教科書適切于農(nóng)村的發(fā)展歷程,需有整體性思維,營(yíng)造教科書在農(nóng)村教學(xué)的良好環(huán)境,加大教科書在農(nóng)村的二次開發(fā)力度。 （共7頁(yè)）