很多普通班級里的特殊學(xué)生會在一天里的某個時間段離開教室、接受其他學(xué)校里專業(yè)老師的支持性服務(wù)。這類專業(yè)老師包括特殊教育老師（提供直接支持或僅提供課堂外的支持）、言語治療師、作業(yè)治療師、有針對性的體能教育專...[繼續(xù)閱讀]

    與正常發(fā)展的同齡學(xué)生相比，許多有特殊教育需要的學(xué)生的課表意識不是很強。他們不是總能感知到外界環(huán)境里的種種信號以幫助自己準(zhǔn)備放學(xué)。他們對于教室里已有的提示沒有什么反應(yīng)。這類提示包括老師給出準(zhǔn)備放學(xué)的指令，...[繼續(xù)閱讀]

    有特殊教育需要的學(xué)生在接觸藝術(shù)的時候會遇到很多關(guān)于感統(tǒng)方面的問題。一些學(xué)生可能有觸覺防御（tactile-defensive），有些學(xué)生會做出過度尋找感官刺激的行為，用手和嘴來探索材料。很多學(xué)生的手部精細(xì)動作能力很弱，在上藝術(shù)...[繼續(xù)閱讀]

    對于很多學(xué)生來說，音樂課給他們提供了唱歌和學(xué)習(xí)樂器的好機會，但是可能會令其他學(xué)生感到壓力和焦慮，從而有可能引發(fā)他們情緒失控或做出不受歡迎的行為。觸發(fā)此類行為的可能是某件樂器的聲音、某些音符、同時間聽到多...[繼續(xù)閱讀]

    大多數(shù)學(xué)生喜歡偶爾離開本班教室，去其他地方換換氣，而大多數(shù)班級每周會在學(xué)校的計算機室里待上一段時間。然而，在這樣的課程設(shè)置下，由于常規(guī)發(fā)生改變，一天的結(jié)構(gòu)化變?nèi)?，而老師對于學(xué)生獨立做事的期望增多，再加上...[繼續(xù)閱讀]

    學(xué)生們在圖書館里需要遵守的規(guī)則和在其他課上很不一樣。學(xué)生們需要保持安靜，一動不動地坐在地毯上聽老師讀故事。通常，學(xué)生只能借與其閱讀能力相符或按某個特定主體或科目劃分的圖書。有特殊教育需要的學(xué)生在圖書館里...[繼續(xù)閱讀]

    運動技能是學(xué)生上體育課時必要的技能，而一些有特殊教育需要的學(xué)生在這點上會遇到困難。有些有特殊教育需要的學(xué)生可能組織能力弱，時間管理能力不強，或在要把校服換成上體育課要求的運動服時存在困難；有些缺乏團隊體...[繼續(xù)閱讀]

    很多有特殊教育需要的學(xué)生會尋求感覺上的刺激。他們會渴望并需要過量的運動及通過碰撞、跳動和撞擊得到快感。他們在操場或體育課上可能會使用器材不當(dāng)，給自己帶來危險。比如，他們會從攀登架的高臺上跳下來，蕩秋千蕩...[繼續(xù)閱讀]

    盡管有些孩子是故意攻擊人的，但很多被視為“會攻擊人的”孩子其實在控制動作方面存在困難，常常并沒有意識到自己的動作會產(chǎn)生的影響。他們?nèi)忧蚝吞咔蚨继昧?，缺乏空間位置意識，動作看起來很不協(xié)調(diào)。有些學(xué)生在調(diào)節(jié)...[繼續(xù)閱讀]

    社交能力的培養(yǎng)有一部分是在非學(xué)習(xí)環(huán)境里完成的。我們在這里具體談的是操場或運動場。對于年紀(jì)小的學(xué)生來說，課間休息常常令他們感到困難和受挫。問題行為通常發(fā)生在學(xué)生要離開給他們提供相對安全感的教室而進入“外界...[繼續(xù)閱讀]