學(xué)前教育質(zhì)量保障與實(shí)現(xiàn)路徑——基于質(zhì)量文化的視角

摘要： 質(zhì)量文化作為一種旨在持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量的組織文化,強(qiáng)調(diào)質(zhì)量是組織成員的共同責(zé)任和價值觀念,質(zhì)量文化建設(shè)過程就是機(jī)構(gòu)不斷追求質(zhì)量提升的過程。質(zhì)量文化視角下的學(xué)前教育質(zhì)量保障在價值追求上強(qiáng)調(diào)質(zhì)量改進(jìn)的目的取向,提倡多主體參與下權(quán)力共生的主體取向,重視過程質(zhì)量的內(nèi)容取向以及追求自覺自信的文化取向?；谫|(zhì)量文化的學(xué)前教育質(zhì)量保障強(qiáng)調(diào)自上而下的質(zhì)量監(jiān)控的制度推力,更重視自下而上的機(jī)構(gòu)內(nèi)部質(zhì)量承諾的內(nèi)生力量,通過對話與信任實(shí)現(xiàn)上下聯(lián)動、內(nèi)外協(xié)同的學(xué)前教育質(zhì)量保障機(jī)制?；谫|(zhì)量文化的學(xué)前教育質(zhì)量保障的實(shí)現(xiàn)路徑包括發(fā)揮政府職能作用、增強(qiáng)機(jī)構(gòu)內(nèi)部自治與自信、建立機(jī)構(gòu)內(nèi)外交流與對話機(jī)制、加強(qiáng)機(jī)構(gòu)內(nèi)部溝通與教師賦權(quán)等。 （共6頁）