由于現(xiàn)代教育技術的發(fā)展,大規(guī)模在線開放課程(MOOC 課程) 的建設與推廣,新的教學平臺與教學方式的運用,傳統(tǒng)的課堂教學發(fā)生了重大的變化。教師給大學生提供的教學模式也發(fā)生了重要變化。因此,傳統(tǒng)的課堂教學水平與質(zhì)量評估與...[繼續(xù)閱讀]

    誰是新時代高校思想政治教育工作的主體,這是首先必須搞清楚的重要問題。其實,這個問題不是新問題,而且是已經(jīng)解決了舊問題。早在2004年8月26日中辦發(fā)的[2004] 16 號文件《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育...[繼續(xù)閱讀]

    如前所述,新時代高校大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部,思想政治理論課和哲學社會科學課教師,輔導員和班主任。加上,專業(yè)課教師的思政教育?？梢?高校所有的教師、輔導員和黨政干部都承擔著思想政...[繼續(xù)閱讀]

    高校黨政干部和共青團干部,思想政治理論課和哲學社會科學課教師,輔導員和班主任,其他專業(yè)課教師都是進行思政教育的主體,但是不同主體在思想政治教育的作用和功能不同,主體的隊伍建設要求和內(nèi)容也不一樣。高校黨政干部和共...[繼續(xù)閱讀]

    新時代加強大學生的思政教育面臨復雜的國內(nèi)外環(huán)境,加強思政教育隊伍建設是一項根本性建設,在貫徹執(zhí)行黨和政府已經(jīng)出臺的關于加強高校思想政治教育各項方針、政策、措施的基礎上,進一步完善思政教育隊伍建設制度。加強制...[繼續(xù)閱讀]

    高校思想政治教育主體的供給能力,指的是教育主體在進行思想政治教育時所體現(xiàn)出來的專業(yè)能力與素質(zhì)。準確把握高校思政教育主體的供給能力,是提升教育主體自身素質(zhì)的必然要求。當然,高校黨政干部和共青團干部,思想政治理論...[繼續(xù)閱讀]

    思想政治教育主體的供給能力,主要體現(xiàn)在思想政治教育教學的能力、與大學生進行思想溝通的能力、語言表達能力、運用現(xiàn)代教育技術的能力等方面的能力,為提升供給能力,必須多方式多途徑綜合采用,以收到事半功倍之成效。一是...[繼續(xù)閱讀]

    綜合能力提升主要體現(xiàn)在提升大學生的理論認識、實踐能力。理論來源于實踐、指導實踐同時又接受實踐檢驗。思想政治理論課程所闡述的馬克思主義中國化的理論成果,是來源于中國革命、建設與改革實踐的,要深刻理解這些理論內(nèi)...[繼續(xù)閱讀]

    引導功能主要體現(xiàn)在通過實踐教學引導大學生關注馬克思主義理論在現(xiàn)實生活中的應用與發(fā)展,關注經(jīng)濟社會發(fā)展中的理論與實踐問題,關注豐富多彩的社會現(xiàn)實。教材所傳授的馬克思主義理論及其中國化成果,主要是一種理論的闡述...[繼續(xù)閱讀]

    整合功能體現(xiàn)在資源整合、部門整合、方式整合等方面。中華民族源遠流長的文化發(fā)展過程,近代以來中國人民所進行的不屈不撓的革命斗爭生活,新中國建國以來中國人民火熱的社會主義革命、建設和改革的偉大實踐,為思想政治理...[繼續(xù)閱讀]