生態(tài)學是20世紀形成的一門獨立的、年輕的、快速成長的學科。它是研究有機體與環(huán)境相互作用的科學,并不局限于研究自然系統(tǒng)。有機體包括動物、植物、微生物和人,有機體的生活和生存一刻也離不開環(huán)境,而人類又依靠其他生物取...[繼續(xù)閱讀]

    生態(tài)學的研究立場、分析視角和思維方式已經(jīng)滲透到了社會科學中。人類具有自然和社會雙重屬性,這是人類區(qū)別于其他生物的重要所在。生態(tài)學研究的方向主要是將生物放在自然狀態(tài)下進行,用來解決環(huán)境污染、生態(tài)危機等諸多與人...[繼續(xù)閱讀]

    教育生態(tài)學是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境之間相互作用的規(guī)律和機理的科學,教育學和生態(tài)學是它的兩個重要理論基礎,它把教育與生態(tài)環(huán)境聯(lián)系起來,并以其相互關(guān)系及其作用機理作為研究的對象。教育生態(tài)學研究以人為核心的學校...[繼續(xù)閱讀]

    現(xiàn)代教育生態(tài)學研究在教育的不同層面展開,對區(qū)域教育生態(tài)、大中小學校教育生態(tài)、課堂生態(tài)、學校家庭和社區(qū)之間生態(tài)關(guān)系、學校變革開展了廣泛的研究,但教育的不同層面,可以被視為不同的等級。不同等級之間存在關(guān)聯(lián),但運行...[繼續(xù)閱讀]

    我國的教育生態(tài)學研究在20世紀80年代開始,宏觀教育生態(tài)系統(tǒng)研究和微觀課堂生態(tài)研究數(shù)量較少。像吳鼎?！督逃鷳B(tài)學芻議》(1988),劉爾明《教育生態(tài)學論綱》(1993),劉敏《淺議對大教育的生態(tài)分析》(1996),傅先慶《略論“教育生態(tài)學...[繼續(xù)閱讀]

    1955年,美國文化人類學家J. H. 斯圖爾德首次提出“文化生態(tài)學”的概念,倡導建立專門學科,以探究具有地域性差異的特殊文化特征及文化模式的來源。生態(tài)學研究生物及其環(huán)境之間的關(guān)系。人類生態(tài)學關(guān)注的就是人類與環(huán)境的關(guān)系。...[繼續(xù)閱讀]

    生態(tài)文化學不斷向新的領(lǐng)域擴展,不斷吸收新的有利因素。文化生態(tài)學發(fā)展到現(xiàn)在突破了以往僅重視自然環(huán)境的文化生態(tài)觀,人類并不是被動地、消極地去適應環(huán)境,而是有意識地改變著環(huán)境。生態(tài)文化學研究不再僅強調(diào)環(huán)境對文化的...[繼續(xù)閱讀]

    環(huán)境教育概念的提出較早,但真正意義上的環(huán)境教育開始于20世紀70年代。環(huán)境教育的興起和發(fā)展一直伴隨著環(huán)境保護運動和其他重大環(huán)境事件的發(fā)生。1.國際環(huán)境教育的發(fā)展早在1965年,美國的一所大學就開設了環(huán)境科學方面的課程,形...[繼續(xù)閱讀]

    1992年《21世紀議程》是個里程碑?？沙掷m(xù)發(fā)展理念注入環(huán)境教育,使環(huán)境教育在新的時期獲得更廣泛的認同。環(huán)境保護從僅僅是學者、專業(yè)同仁的事業(yè),變成了民眾的意識和行動。在中國,以環(huán)境保護為中心的環(huán)境教育逐漸發(fā)展為保護...[繼續(xù)閱讀]

    西方生態(tài)校園研究比較注重生態(tài)技術(shù)和標準研究。關(guān)于生態(tài)教育學、環(huán)境與生態(tài)教育相關(guān)研究我們在前一章已經(jīng)討論過,現(xiàn)在我們看看大學生態(tài)校園研究現(xiàn)狀。從文獻發(fā)表的時間上看,對大學生態(tài)校園的相關(guān)研究主要是從20世紀90年代...[繼續(xù)閱讀]