江謙對于南京高等師范學校的籌設相當用心,特別延聘哲學家劉伯明、史學家柳詒徵、文學家王伯沆、佛學家李叔同等名家,還特聘郭秉文擔任教務主任,協(xié)助推動校務,并提供旅費讓郭秉文與學監(jiān)陳容一同前往歐美等地考察教育。學校...[繼續(xù)閱讀]

    可惜,這一段東南大學輝煌的歲月并沒有延續(xù)太長的時間,東南大學就漸趨下坡。發(fā)生這般情況的原因有二:一是東南大學原本憑借的師資陣容瓦解。1923年,胡先骕赴美攻讀博士,同年11月劉伯明過世。1924年年中,吳宓、梅光迪分別離開東...[繼續(xù)閱讀]

    孫中山的政黨政治思想源自西方,但“以黨建國、以黨治國”的理論,卻為西方國家所沒有。以黨治國,即為革命建國三程序中的“訓政時期”。1905年,同盟會于東京成立時,孫中山“始信革命大業(yè)可及身而成”,于是對建國的理念與程序...[繼續(xù)閱讀]

    訓政時期的國民黨,堅持訓政黨治的原則。[1]欲達此一目的,教育上就必須宣傳主義,以開化全國人心。是以,國民革命軍北伐期間,國民政府在其統(tǒng)治地區(qū)內(nèi),把各級學校課程重新改定使與黨意配合,并能發(fā)揮黨義和宣揚黨的政策。例如國...[繼續(xù)閱讀]

    1927年春,國民革命軍抵定浙江,即力圖整頓教育;5月,浙江省務委員會通過設立浙江大學研究院計劃案,聘請張人杰等9人為籌備委員;之后,因經(jīng)費龐大,無以負擔,乃決定暫緩設立研究院,先籌辦大學。約于同時,國民政府決定浙江試行大學區(qū)...[繼續(xù)閱讀]

    1927年7月8日,國民政府令江蘇頒行大學區(qū)制,原設之省教育廳著即裁撤,所有前江蘇省境內(nèi)國立省立各大學、專門學校,及中學、師范學校等,均分別裁并或改組,其各級學校之學生應依照現(xiàn)行條例由學院、學?？己顺潭?分別編錄。[1]次日...[繼續(xù)閱讀]

    1927年8月6日,北京教育部合并國立9所學校,包括北大、高師、女高師、法專、農(nóng)專、工專、醫(yī)專、藝專、女大為京師大學校。1928年6月,國民革命軍進逼北京,北京政府解體,京師大學校合并案無疾而終;7月11日至20日,大學院派高魯接收平...[繼續(xù)閱讀]

    教育行政,即國家為求教育設施的便利、投入的經(jīng)濟、效果的圓滿,所制定之計劃、執(zhí)行、督導等制度。[1]是以,學者認為,教育行政本身只是一種手段,促成教育事業(yè)的發(fā)展與進步,才是它真正的目的。[2]近代中國新式教育行政產(chǎn)生的背...[繼續(xù)閱讀]

    主要包括組織法的頒布、限制濫設大學與質(zhì)的提升、私立大學納入教育行政體系等。就組織法的頒布而言:國民政府廢除大學院,停止試行大學區(qū)制后,于1929年相繼公布了《大學組織法》、《大學規(guī)程》、《?？茖W校組織法》等條例...[繼續(xù)閱讀]

    中國有一種傳統(tǒng)觀念,就是重視文科教育而輕視實科教育,且將治學與治生、勞心與勞力,分為彼此無關的兩件事。而傳統(tǒng)儒生對于有關實用的、治生的、勞力的教育,大都采取鄙視和不屑的態(tài)度,其地位遠不如普通教育之高。在此種觀念...[繼續(xù)閱讀]