三大構成的引進改變了中國延續(xù)幾十年的“繪畫基礎+圖案+工藝美術創(chuàng)作”的藝術設計教學模式,“繪畫基礎+三大構成+藝術設計專業(yè)課”的教學模式成為中國現(xiàn)代藝術設計教育的主要模式。三大構成基礎教學法和“藝術和技術統(tǒng)一”...[繼續(xù)閱讀]

    創(chuàng)新(innovation)的概念是由美籍奧地利經(jīng)濟學家約瑟夫·阿羅斯·熊彼特首先提出的,他在1912年德文版《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中首次使用了創(chuàng)新(innovation)一詞,但那個時候創(chuàng)新的定義和運用主要還僅僅限于經(jīng)濟學領域。隨著經(jīng)濟和社會的...[繼續(xù)閱讀]

    20世紀七八十年代中國社會發(fā)生了巨大的變化,這種變化為藝術設計教育現(xiàn)代化的發(fā)展開創(chuàng)了比較理想的政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、科技環(huán)境和文化環(huán)境等發(fā)展環(huán)境。政治環(huán)境方面:主要是教育現(xiàn)代化成為新時期中國社會發(fā)展的戰(zhàn)略重點。...[繼續(xù)閱讀]

    香港之淪為殖民地一方面是中國歷史上最后一個王朝清王朝腐敗的歷史見證,另一方面因其殖民地的性質(zhì)又使它成為歐風美雨襲入的窗口,殖民者在對香港進行殖民統(tǒng)治和殖民掠奪的同時,其工業(yè)革命后形成的強勢的新政治、新文化、...[繼續(xù)閱讀]

    香港教育的發(fā)展主要是近五十年的事,目前香港已經(jīng)形成一個基本適應當?shù)厣鐣l(fā)展需要的、門類齊全的、多層次的教育體系。20世紀70年代初實現(xiàn)了九年普及免費教育,目前基本上普及了高中教育,高等教育業(yè)已從精英教育走向大眾教...[繼續(xù)閱讀]

    1895年4月,甲午戰(zhàn)爭以中方慘敗告終,此時日本鯨吞中國臺灣、澎湖列島的狼子野心迫不及待,早早內(nèi)定了樺山資紀為臺灣總督府首任總督籌劃接管臺灣,推行蓄謀已久的殖民統(tǒng)治;而構建殖民教育鉗制臺灣人民的思想意識,將殖民地的教育...[繼續(xù)閱讀]

    1945年臺灣光復,主權回歸。1945年臺灣省首任教育處長趙乃傳到職(教育處隸屬于臺灣省行政長官公署),1946年臺灣省教育會成立。1947年臺灣省行政長官公署改為臺灣省政府,成立教育廳,主持臺灣的教育工作,1948年臺灣省首屆教育會議于...[繼續(xù)閱讀]

    澳門很小,那幾十平方公里的土地面積甚至無法容納中國地圖上的一個小黑點;澳門很大,它的名氣大得幾乎遍及全世界。澳門那窄窄的方寸,米珠薪桂,它真的容納不了太多的生存人口;澳門近四百年來的浩浩歷史長河,卻又容納了中華幾...[繼續(xù)閱讀]

    港澳臺地區(qū)歷來是祖國不可分割的重要組成部分,對港澳臺地區(qū)藝術設計教育的研究也是本專著的重要內(nèi)容之一。20世紀港澳臺地區(qū)的藝術設計教育是中國藝術設計教育的重要組成內(nèi)容,也是中國藝術設計教育多樣性、豐富性的重要部...[繼續(xù)閱讀]

    在《考工記》“知者創(chuàng)物,巧者述之,守之世,謂之工”的光輝映照下,中華兒女創(chuàng)造了輝煌的農(nóng)業(yè)文明,幾千年漫長的農(nóng)業(yè)社會,中國古代的藝術設計教育始終走在世界的前列。“述之”“守之”的教育在藝徒問業(yè)、父子相傳的古老藝術...[繼續(xù)閱讀]